近日《圖書館戰(zhàn)爭》作者有川浩在博客上發(fā)表了長文呼吁教育界停止強(qiáng)制要求孩子們寫讀后感這一行為，這篇文章獲得了大量的支持和轉(zhuǎn)載。

他在文中明確表示，強(qiáng)行要求孩子們?nèi)懽x后感只會加劇孩子們對于讀書的厭惡，這樣不但起不到教育的作用反而適得其反。

并且近年來有的學(xué)校還玩出了新花樣，作為作業(yè)要求孩子們在學(xué)校的課堂上給作家們寫信，教育現(xiàn)場似乎是出于保護(hù)書信這一文化傳統(tǒng)這一目的才實(shí)施了這樣的課程。

但實(shí)際上也是大錯特錯，有川浩表示他收到了大量連名字都搞錯寫成“有川告”“有川造”等的這類“作業(yè)信”。信的內(nèi)容一眼就能看出是對他完全沒有興趣的孩子們?yōu)榱藨?yīng)付作業(yè)而一板一眼寫下的“作文”，他表示這種來信只會讓人難堪。

和強(qiáng)制要求孩子們寫讀后感會引起孩子們對讀書的厭惡同樣，讓孩子們給不感興趣的作家寫信的也只會讓孩子們更討厭這個作家。

真正自發(fā)給作家們寫信的孩子們寄來的內(nèi)容，和這些“作業(yè)信”是完全不同的。對于孩子們來說真正的粉絲信是需要勇氣才能寄出去的東西，即便是大人第一次給喜歡的作家寫信也需要下不小的決心，這種“第一次”應(yīng)該是人生中獨(dú)一無二的體驗(yàn)，他表示不希望因?yàn)閷W(xué)校無聊的要求而消耗掉了這個“第一次”。

對于如何改善他提出了以下建議：

1、首先不能是強(qiáng)制性的，給予孩子們選擇參加的權(quán)利。

2、對于孩子們的感想不應(yīng)該以合格、不合格來評價。

3、即便是需要全員參加的話，那么那些只有一句話的感想也應(yīng)該予以認(rèn)同。

在有川浩所著小說《圖書館戰(zhàn)爭》之中就體現(xiàn)了“不要壓迫圖書出版的未來”的呼吁，作為因?yàn)樽x書人口減少而受到壓迫的業(yè)界當(dāng)事人之一他表示，不要以教育作借口抹殺掉孩子們喜歡上讀書的未來。

雖然說寫一板一眼的格式作文本身是為了以后寫論文打下基礎(chǔ)，不過有川浩作為出版過許多兒童向書籍的作者、作為一名愛書者表示看到孩子們因此討厭讀書、討厭寫作，實(shí)在是于心不忍。